从“老师讲”到“学生想”
走进吉林省实验中学的高一年级课堂，给人感受最深的，就是由课程内容、教学方式的变革所引发的学生学习方式的变化。高一·八班学生于超对此感到由衷高兴，他说：“无论哪门课，老师经常会提出一些问题，让我们在探讨中寻找解决问题的方法和思路，尤其是物理、化学课有许多演示实验、随堂实验，老师鼓励我们进行数据分析和处理，让我们得到很大锻炼。”省实验中学副校长杨晓雷一直坚持在一线教学，对新教材的变化深有感触，“拿语文学科来说，新教材在保留原有经典篇目的基础上，增加了许多具有时代感的新人新作，贴近现实生活和学生的认知水平，更注重提高学生能力，引发他们的学习兴趣，这也让老师们有意识地转变教学方式，在传授知识的同时，要教给学生获取知识的能力。”
多几把评价的尺子
根据学生的个性差异，运用发展性和多元化评价方法，堪称新课程实验中的“亮点”。吉林省普通高中新课程方案(试行)中明确规定，要以促进学生积极、主动发展为目标，对学生实行综合素质评价，主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现6个方面。省实验中学副校长杨晓雷对此大加赞赏：“课程评价不再惟分数而论，而是全面客观地反映学生的综合素质状况和个人特长。尽管综合评价的程序很复杂，涉及学生自评、同学互评、教师评定和听取家长意见等多个步骤，但是学校已为此成立了专门的工作小组，并为每个学生建立了综合、动态的成长记录手册，记录他们的成长历程。”
新课程实验还为学校教学管理等诸多方面带来挑战。记者在东北师大附中看到这样的情景，校本选修课由于需要学生“走班”，被固定安排在每星期六下午2点以后，为了方便学生找教室，学校事先已把选修课的课程表发到每个学生手里，上面标明了授课地点、授课时间和教师姓名、选课人数，每个教室门口也张贴了醒目的课题名称，学校还为没选课的同学留出专门的教室上自习。据郭彩凤介绍：“为了把选课过程科学化、制度化，学校还在网上开设了教学管理平台，学生和家长上网就可以登录平台，商量选课，实践证明这种方式是可取的，在第一轮校本选修课中，绝大多数学生都实现了上网选课。”
省教育学院副院长张德利说：“与义务教育阶段课程改革相比，普通高中课程改革专业性更强、涉及面更广、难度更大，它决不是简单地换换教材，也不是机械地执行国家的高中课程方案和各学科《课程标准》，而是一个充满探索、创造和制度构建的实践过程，其中许多问题细致入微，需要教育部门管理者予以重视。”
在探索中前行
“这次新课改是国家第八次基础教育课程改革，无论从广度到深度，都是前七次课改无法比拟的。”东北师大附中语文教研室主任孙立权谈及新课改时这样说，“以往我们的教育更多是注入式、填鸭式的，而新课改使学生的个性发展和创造力受到重视，他们不再像盛满知识的‘容器’，而被看成是一个个有着丰富内心世界的活生生的人。”
然而，任何一次变革都不可能是一路平坦的，总要经历从激动兴奋——困惑苦恼——论争反思——理性行动的过程。由于新课程实验在我省刚刚起步，一些观念上的困惑不免存在：有人说，高考指挥棒不改变，新课改难以在真正意义上实现；也有人认为，新理念好理解，难就难在如何转变成教学行为。针对这些问题，张德利认为：首先需要解决的还是观念问题，广大教师、教育工作者必须坚定信念，真正认清课改的最终目的是全面实施素质教育；其次，大家期待的我省高考改革方案目前正在研制中，在借鉴首批高中课改实验区高考经验的同时，肯定会对新课改精神有所体现；最后，老师在教学过程中，应该尽可能把新理念加以运用，及时总结经验，提高课堂教学效率。
从目前教育部门的调研情况看，新课改面临的难题还有很多：高中学校办学经费不足，教师队伍紧缺，尤其“通用技术”这门新课的专任教师奇缺；农村和偏远地区学校教学条件、硬件设备有待改善；高考和高校招生改革需要不断深入……这些问题都迫切需要政府及相关部门给予关注，协作解决，为新课改顺利实施保驾护航。(记者：金姝)
