应转换乡村教育思路
近年来，我国教育事业取得了很大成就，但也存在一些亟待解决的问题。其中最需要引起重视的，就是农村教育问题。
1927年，著名教育家陶行知先生曾发表过一篇演讲《再论中国乡村教育之根本改革》。他在演讲中批评道：“中国向来所办的教育，完全走错了路。”错在哪里？错在“教人离开乡下向城里跑”“教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，盖房子不造林”“教农夫的子弟变成书呆子”等等。所以，他主张创办“活的乡村教育”，即“大众的实际生活教育”。
那么，我们现在的乡村教育是怎样的呢？
2002年第9期的《南风窗》杂志，以《教育，为什么》为题，发出了几个疑问：“种10亩地养活不了一个大学生，为什么？”“乡村出的大学生越多，经济反而越落后，为什么？”“教育本身为的是什么？乡村教育要承担的任务究竟是什么？”
问题的答案是：我们的乡村教育，正如陶行知先生所说，缺少的正是“活的”“大众的实际生活教育”。
目前我国的乡村教育，最大的弊端就是盲目跟从城市。在农村采用与城市普通教育相同的模式，统一大纲，统一教材，统一招生，培养学生不断升入高一年级，走全国高等教育统一招生制度下的应试道路。这样的教育看似“公平”，实际上并没有真正考虑乡村的需求，与乡村生产、生活脱节。绝大多数的农村学生虽然完成了九年义务教育的课程，但他们考不上高中，所学的东西在乡村又很难派上用场，进城打工也没有一技之长，面临着“升学无望、就业无门、致富无术”的尴尬处境。而考上高中的孩子大学入学率也只有城市学生的十几乃至几十分之一，教育只是改变了个别农村学子的命运。从某种程度上讲，现有的农村教育是为城市而不是为农村培养人才，城市成了农村贫困地区人才的“收割机”。
一方面，在目前的乡村教育中，农民的负担依然存在；另一方面，教育的设置、人才的培养又与乡村的实际疏离脱节。为此，建议有关部门应适时转换思路，改革乡村教育，以适应未来乡村发展的需求。
一是对乡村教育的目标、任务重新进行合理定位。应该将现有的乡村学校分成两类，除适当保留升学教育、英才教育的学校外，乡村学校最大的比例、最重的力量、最基本的指向应该转换到陶行知先生倡导的“大众的实际生活教育”的方向上去。同时，改革农村基础教育教学内容，把职业技术教育渗透到农村学校各科教学内容中。
二是组织各路实用型专家学者，研究不同地域的特点、发展需要和国家建设、世界经济对农民工的种种需求可能，设计出符合乡村生产、生活实际的教育蓝图，并根据本省使用和未来劳务输出的预测编制大纲和教材，培养实用型人才。
三是改造现有农业专科学校和某些职业学校的专业设置，以这些学校为龙头建立乡村实用技能的继续教育体系，对农村劳动资源进行覆盖式就业技能训练，并依托某些农村中小学进行多方面的文化、科技教育辐射，积极建设远程网络技术教育系统。
四是设置知识分子服务乡村的常规性机构，通过或有偿或义务，或长年或短期等形式，组织城市知识分子开展大规模的赴乡村执教活动，并对农村现有的部分教师进行一专多能的转型培养，整合各类教育资源，逐步建立一支可以充分利用、有效服务的乡村教育队伍。
乡村教育的建设需要大量经费。义务教育阶段的经费，由国家承担。技术教育的经费，则应通过下列几种途径筹集：发行乡村教育特种债券或彩券，吸收必要的经营性资金；开展乡村教育善款援助的筹集，鼓励社会贤达兴教育人；建立乡村教育的专项资金制度，适当予以倾斜性投入。
乡村教育，是中国教育的基础，也是我省赶超先进省份的当务之急。有关部门应充分认识到这一问题的重要性，设计切实可行的宏观方略，进行强有力的政策推动，真正将我省农村建设成陶行知先生所说的“学习型的农村社会”。
张恒
